segunda-feira, 21 de agosto de 2023
Olha só pessoal!Depois de alguns anos uma nova publicação e desta vez é sobre os ribeirinhos.
Acesse o link abaixo e confira esse texto incrível! Primeiro artigo da pesquisa em andamento.
https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/revdia/issue/view/791
https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/revdia/article/view/15756
quinta-feira, 14 de abril de 2011
Questionário Aplicado Para os Cursistas do Programa Gestar II ano 2009
QUESTIONÁRIO PARA PROFESSORES CURSISTAS QUE PARTICIPARAM DO PROGRAMA GESTAR II
ANO: 2009
MUNICÍPIO: BURITI MARANHÃO
ESCOLA: COMPLEXO EDUCACIONAL CARMEM COSTA
Nome completo:______________________________________________
1-Qual a importância do Programa Gestar II para sua prática pedagógica?
2-Você conseguiu aplicar com seus alunos as atividades sugeridas no material pedagógico?
3-O que você mais apreciou no material recebido?Teve dificuldades para aplicá-lo?
4-Você desenvolveu o projeto na sua escola? Qual foi a maior dificuldade?
5-Você continua utilizando o material do GESTAR II para contribuição em sua sala de aula?
6-Quais sugestões para melhoria das produções dos alunos nas séries finais do ensino fundamental?
7-Como você se auto-avalia diante de sua prática em sala de aula?
8-Você era assíduo nos encontros do Programa Gestar,nas formações?
9-Dê sugestões para que as aulas de LÍNGUA Portuguesa sejam melhores:
10-O uso dos Gêneros textuais, são freqüentes em sua prática?Conte-nos esta experiência:
11-Você é uma leitora?Quais são seus autores prediletos?
ANO: 2009
MUNICÍPIO: BURITI MARANHÃO
ESCOLA: COMPLEXO EDUCACIONAL CARMEM COSTA
Nome completo:______________________________________________
1-Qual a importância do Programa Gestar II para sua prática pedagógica?
2-Você conseguiu aplicar com seus alunos as atividades sugeridas no material pedagógico?
3-O que você mais apreciou no material recebido?Teve dificuldades para aplicá-lo?
4-Você desenvolveu o projeto na sua escola? Qual foi a maior dificuldade?
5-Você continua utilizando o material do GESTAR II para contribuição em sua sala de aula?
6-Quais sugestões para melhoria das produções dos alunos nas séries finais do ensino fundamental?
7-Como você se auto-avalia diante de sua prática em sala de aula?
8-Você era assíduo nos encontros do Programa Gestar,nas formações?
9-Dê sugestões para que as aulas de LÍNGUA Portuguesa sejam melhores:
10-O uso dos Gêneros textuais, são freqüentes em sua prática?Conte-nos esta experiência:
11-Você é uma leitora?Quais são seus autores prediletos?
Questionário Aplicado Para os Cursistas do Programa Gestar II ano 2009
Depois de quase dois anos que encerrou as formações ,houve a necessidade de pesquisar acerca da situação em sala dos professores de Língua Portuguesa no município de Buriti.
Esta pesquisa tem como objetivo sensibilizar o uso dos gêneros textuais em sala de aula,bem como continuar com a prática pedagógica atual e diversificada,envolvendo a leitura,seus aspectos,processos de ensino-aprendizagem e cada dia planejar-se para melhorar sua atuação em sala de aula.
Esta pesquisa tem como objetivo sensibilizar o uso dos gêneros textuais em sala de aula,bem como continuar com a prática pedagógica atual e diversificada,envolvendo a leitura,seus aspectos,processos de ensino-aprendizagem e cada dia planejar-se para melhorar sua atuação em sala de aula.
quinta-feira, 10 de março de 2011
quinta-feira, 4 de março de 2010
PROJETOS E MAIS PROJETOS
Literatura de Cordel;(POVOADO FAZENDA NOVA)
LER E ESCREVER(POVOADO ALEGRE);
LER É CRESCER(POVO BARRO BRANCO)
LER E ESCREVER(POVOADO ALEGRE);
LER É CRESCER(POVO BARRO BRANCO)
PROJETOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS
PROJETOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE BURITI/FORMADORA ALEIDE
• UM CONTO OUTROS GÊNEROS E DIFERENTES FORMAS DE DEFENDER OPINIÃO;
U.I MAJOR JOÃO COSTA
• DO LIVRO PARA LEITURA DO MUNDO;
COMPLEXO EDUCACIONAL CAMEM COSTA
• CONTOS POULARES DO NOSSO MUNICÍPIO;
POVOADO AREIA
• CONTADORES DE HISTÓRIA;
U.I RAIMUNDO OLIVEIRA
CRIANDO E APRENDENDO EM QUADRINHOS;
POVOADO RAMALHO...
• UM CONTO OUTROS GÊNEROS E DIFERENTES FORMAS DE DEFENDER OPINIÃO;
U.I MAJOR JOÃO COSTA
• DO LIVRO PARA LEITURA DO MUNDO;
COMPLEXO EDUCACIONAL CAMEM COSTA
• CONTOS POULARES DO NOSSO MUNICÍPIO;
POVOADO AREIA
• CONTADORES DE HISTÓRIA;
U.I RAIMUNDO OLIVEIRA
CRIANDO E APRENDENDO EM QUADRINHOS;
POVOADO RAMALHO...
PLANO DE AÇÃO TP/6 E TP/4
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA – UNB
DECANATO DE EXTENSÃO – DEX
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE FORMAÇÃO CONTINUADA
PROGRAMA: GESTÃO DE APRENDIZAGEM, ESCOLAR – GESTAR II
PLANO DE AÇÃO
Formadora: Aleide Josse Rodrigues Ataíde Costa
Identificação: Estudo do TP4 - Unidade 15 – Mergulho no texto
Objetivos:
1. Conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda a leitura do aluno;
2. Utilizar procedimento que levem à determinação da estrutura do texto;
3. Utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender;
PROCEDIMENTOS E CRONOGRAMA
Apresentação de Pauta.
1. Frase do Dia – “As palavras são entidades mágicas, potencias, feiticeiras, poderes bruxos que despertam os mundos que jazem dentro do nosso corpo;
2. Texto para reflexão – Fábula da Convivência;
3. Socialização das atividades realizadas, pelos grupos sobre as seções 1, 2 e 3 da Unidade 15: Por que e para que perguntar como chegar à estrutura do texto?
Quando queremos aprender?
4. Leitura do texto: Porque meu aluno não lê?
Produção textual – Qual o nível de leitura dos meus alunos. Que estratégias de leitura eu uso freqüentemente em minhas aulas.
5. Produção Textual Coletiva – Os Caminhos da Leitura.
LER para se informar;
LER para se Emocionar;
LER para Cantar;
LER para sorrir;
LER para conhecer;
LER para brincar.
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA – UNB
DECANATO DE EXTENSÃO – DEX
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Área de Formação: Língua Portuguesa
Coordenadora de Área de Formação: Prof. Dioney M. Gomes
Formadora UNB – Viviane Resende Medeiros
Formadora Municipal: Aleide Josse Rodrigues Ataíde Costa
PLANO DE AÇÃO
a) Conteúdo: Estudo do TP6 – Unidade 24 – Literatura para adolescentes
Seção 1 – Adolescentes, Leitura e Professores.
Seção 2 – A qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?
Seção 3 – Existem boas formas de explorar a literatura na escola?
b) Objetivos:
1. Avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes lêem;
2. Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes, e critérios de seleção de obras;
3. Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.
c) Procedimentos Metodológicos:
1. Leitura reflexiva de um trecho do livro: Uma professora muito maluquinha – autor Ziraldo;
2. Realização de uma roda de leitura com os cursistas, utilizando livros de literatura infanto juvenil;
3. Orientações para realização na sala de aula do “Avançado na Prática” – TP6 página 178;
4. Montagem com os professores de uma sugestão de livros de literatura recomendado para os adolescentes;
5. Realização da atividade 10 da seção 3: Existem boas formas de explorar a literatura na escola?
6. Realização da atividade 11 da seção 3: Leitura do trecho do livro Diário de Rua de Esmeralda Ortiz;
7. Realização da oficina 12 TP6 página 222.
d) Avaliação:
Produção Textual: Memorial do Encontro.
DECANATO DE EXTENSÃO – DEX
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE FORMAÇÃO CONTINUADA
PROGRAMA: GESTÃO DE APRENDIZAGEM, ESCOLAR – GESTAR II
PLANO DE AÇÃO
Formadora: Aleide Josse Rodrigues Ataíde Costa
Identificação: Estudo do TP4 - Unidade 15 – Mergulho no texto
Objetivos:
1. Conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda a leitura do aluno;
2. Utilizar procedimento que levem à determinação da estrutura do texto;
3. Utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender;
PROCEDIMENTOS E CRONOGRAMA
Apresentação de Pauta.
1. Frase do Dia – “As palavras são entidades mágicas, potencias, feiticeiras, poderes bruxos que despertam os mundos que jazem dentro do nosso corpo;
2. Texto para reflexão – Fábula da Convivência;
3. Socialização das atividades realizadas, pelos grupos sobre as seções 1, 2 e 3 da Unidade 15: Por que e para que perguntar como chegar à estrutura do texto?
Quando queremos aprender?
4. Leitura do texto: Porque meu aluno não lê?
Produção textual – Qual o nível de leitura dos meus alunos. Que estratégias de leitura eu uso freqüentemente em minhas aulas.
5. Produção Textual Coletiva – Os Caminhos da Leitura.
LER para se informar;
LER para se Emocionar;
LER para Cantar;
LER para sorrir;
LER para conhecer;
LER para brincar.
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA – UNB
DECANATO DE EXTENSÃO – DEX
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Área de Formação: Língua Portuguesa
Coordenadora de Área de Formação: Prof. Dioney M. Gomes
Formadora UNB – Viviane Resende Medeiros
Formadora Municipal: Aleide Josse Rodrigues Ataíde Costa
PLANO DE AÇÃO
a) Conteúdo: Estudo do TP6 – Unidade 24 – Literatura para adolescentes
Seção 1 – Adolescentes, Leitura e Professores.
Seção 2 – A qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?
Seção 3 – Existem boas formas de explorar a literatura na escola?
b) Objetivos:
1. Avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes lêem;
2. Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes, e critérios de seleção de obras;
3. Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.
c) Procedimentos Metodológicos:
1. Leitura reflexiva de um trecho do livro: Uma professora muito maluquinha – autor Ziraldo;
2. Realização de uma roda de leitura com os cursistas, utilizando livros de literatura infanto juvenil;
3. Orientações para realização na sala de aula do “Avançado na Prática” – TP6 página 178;
4. Montagem com os professores de uma sugestão de livros de literatura recomendado para os adolescentes;
5. Realização da atividade 10 da seção 3: Existem boas formas de explorar a literatura na escola?
6. Realização da atividade 11 da seção 3: Leitura do trecho do livro Diário de Rua de Esmeralda Ortiz;
7. Realização da oficina 12 TP6 página 222.
d) Avaliação:
Produção Textual: Memorial do Encontro.
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