Quarto Encontro

· No dia 29 de agosto foram trabalhadas as unidades 17-Unidade 18 Coerência Textual. Discutimos todos os tópicos das unidades detalhadamente para ilustrar e fundamentar nossas discussões apresentei os slides sobre Estilos (vários estilos). Fizemos a leitura compartilhada do poema “Trem de Ferro”, de Manuel Bandeira e discutimos a sonoridade e refletimos sobre o ampliando nossas referências, sobretudo a fantasia e a parafantasia das palavras. Depois da apresentação dos slides para aprofundar os questionamentos sobre os assuntos tratados nessas unidades. Foi feita a divisão dos grupos para socialização das experiências.... Na seqüência, os professores relataram suas experiências e a atividade mais trabalhada foi a unidade 18, O avançando na prática da página 105 seção “as partes do todo” que propõe um trabalho bem articulado sobre coerência textual. Também foram realizadas algumas atividades do AA5. Houve bastante troca de experiências e as discussões foram contundentes. · O trabalho como coerência deve ser permanente no dia-a-dia do Professor de Português. Em seguida fomos para realização da proposta de trabalho a partir de textos publicitários. São textos que necessitam ser trabalhados permanentemente na sala de aula, uma vez que é um forte instrumento para desenvolver criticidade e cidadania. Depois foram distribuídas diversas propagandas para que, em grupos, os professores as analisassem. · Houve várias discussões e esclarecimentos sobre os textos. · Foi uma atividade enriquecedora e os professores se sentiram bem à vontade para expor suas analises por meio de cartazes e reflexões. · Avaliamos aquele dia e percebi claramente como foi proveitosa a participação dos cursistas e que os pontos positivos e negativos foram expostos no cartaz “o que trouxe e o que levo”. Bem marcantes e reflexivos.

Folder do Evento ( ENEJA)

ACONTECEU EM BURITI

I ENCONTRO DE EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS(ENEJA)

Com a participação do corpo docente,alfabetizadores, diretores,gestores locais,poder legislativo, com depoimentos de Alfabetizadores do Programa Brasil Alfabetizado e Educação de jovens e adultos (EJA), TROCA DE EXPERIÊNCIAS com o projeto Literatura de Cordel e Nosso Povo,Nossa Cultura.Foi bem positivo esta ação pois na oportunidade os cursistas do GESTAR II FORAM TAMBÉM convidados e perceberam a importância deste momento para nosso município.

APRESENTAÇÕES DOS ALUNOS COMUNIDADE ENVOLVIDA

EXPOSIÇÃO DOS ALUNOS

O entusiasmo dos alunos contagia os cursistas e toda comunidade envolvida, pois esta exposição contribui significativamente para que os alunos sejam cada vez mais motivados a leitura e a escrita

Acompanhamento Pedagógico

Seminário do Complexo Educacional Carmem Costa

Os cursistas do Gestar organizaram um seminário dia 15 de Agosto sobre o aniversário da Escola e aproveitaram para apresentar vários textos dos alunos, poesias, e exposição dos trabalhos desenvolvidos em sala;é muito gratificante perceber a atuação dos cursistas nas sua escolas e a importância dos coordenadores das escolas estarem envolvidos no PROGRAMA pois o reflexo é notável. Parabens !!!!

FALTA DE LÓGICA SEMÂNTICA

O CÉU O céu vai longe e tão perto O céu fica em cima do teto O céu tem as quatro estações Escurece de noite, amanhece com o sol O céu serve a todos O céu ninguém pode pegar O céu cobre a terra e a lua Entra dentro do quarto, rua do avião Dentro do universo mora o céu O céu para-quedas e saltos O céu vai do chão para o alto O céu sem começo e sem fim Para sempre serei seu fã Olhai pro céu, olhai pro chão (NANDO REIS E MARISA MONTE)

QUESTÃO DE FORMAÇÃO

Vários pedagogos e estudiosos da educação tem relatado que o ensino de Língua Portuguesa, por muito tmpo, se posicionou sobre assunto de modo bastante negligente, não abordando os motivos empíricos que fazem com que os textos possam ser considerados incoerentes. Quem não se recorda de algum professor que tenha devolvido ao aluno seu exto escrito com uma cruz enorme em vermelho acompanhada da frase "seu texto está incoerente"?Muitas vezes, nessas situações, o aluno recebe a correção, mas não chegam a ele orientações para entender o que pode melhorar no texto e o que faz dele incoerente.. Casos como esse podem revelar um pouco a perspectiva político-didático-pedagógica que o professor adota ou, simplesmente, como foi a sua formação.Basta consultar alguns livros de especialistas que comentam o assunto para perceber que não se trata de um efeito unilateral.Por ezxemplo para INGEDORE KOCH, em O texto e a construção dos sentidos, a coerência textual "diz respeito ao modo como os elementos subjacentes à superfície textual vêm a construir, na mente dos interlocutores, uma configuração veiculadora de sentidos".Diante dessa afirmação da autora, percebemos que a coerência não é algo dado no próprio texto, mas construído por meio dele.(IRAN FERREIRA DE MELO)